对于残障人士及其家人来说，“隔离空间”的存在有什么意义？

筑波大学宣布，它发现存在针对残疾人的“隔离场所”，例如为视障人士提供的特殊照顾学校，极大地促进了残疾发生后的积极心理转变。 这项研究是由筑波大学人类科学系 Hisae Miyauchi 副教授和筑波工业大学健康科学学院健康科学系健康科学系 Erika Matsuda 助理教授（筑波大学残疾科学研究生院三年级博士生）领导的研究小组进行的。 该研究发表在《英国视力障碍杂志》上。

除了视力障碍本身不经常发生的特征外，职业生涯中期的视力障碍通常是由于进行性疾病引起的，使人们难以理解如何看，被认为是一种容易被周围人误解的疾病。 在世界各国，康复中心主要支持视障人士的社会康复，但在日本，盲人特别支援学校也是支援社会康复的场所，一些视力障碍者在接受残疾后报名参加盲人特别支援学校的职业课程，旨在重新融入社会。 全国有 67 所视障特殊生活学校，其中许多学校提供从幼儿园到成人的成人职业课程。 职业课程（58 所学校）提供针灸和按摩方面的职业教育。

残障人士聚集的地方被称为 “隔离场所”。 这些场所经常被批评为将残疾人与社会隔离开来，阻碍他们参与社会，实现残疾人和非残疾人都参与社会的包容性社会。 视障人士特殊需求学校也有独立场所的一面，因为它们聚集在视障人士身上。

实现包容性社会对于所有人（无论是否残疾）都很重要，他们必须认识到彼此的个性和特点并共同努力。 然而，最近的研究也报告说，隔离空间的丧失导致了隔离空间的丧失，这是通过实施包容而没有为残疾人提供支持而整合地方的结果，以及残疾人及其家人生活在生活中更严重困难的现状。 因此，有空间考虑隔离空间的积极意义。

对在视障者特殊生活学校参加职业课程的视障人士的采访

研究小组将重点放在视障人士特殊照顾学校，这些学校是隔离的地方，在一项大规模的全国性调查中，发现视障人士对自己有积极的看法，并通过入读视障人士特殊照顾学校，实现了心理恢复和成长。 但是，其过程和原因尚未明确。

在这项研究中，我们采访了 21 名在 6 所特殊需求学校参加职业课程的视力障碍者。 采访包括诸如“您因进入视障特殊需求学校而改变了什么吗”和“是什么促使了这种改变”等问题。发展围绕着这个问题展开。

特殊照顾盲人学校成为残障人士的聚会场所，并带来积极的心理变化

通过对访谈内容的分析，发现视觉障碍者在进入视障特别支援学校后，发生了四种具体的积极心理变化：“强烈的自我意识”、“发现新的可能性”、“加强与他人的关系”和“对生活的欣赏萌芽”。

此外，我们发现特殊需要学校的两个特征功能是视觉上参与他们的心理恢复和成长，作为单独的场所，对他们的归纳有很大贡献。

首先是相同情况的视觉障碍者，以及不同年龄和残疾程度的视觉障碍者聚集在一起，并且由于视觉障碍是一种视力障碍发生率较低的疾病，因此相同情况的人很难满足。 这也是一个他们可以互相帮助和合作的地方，为他人而努力，有时还可以体验成为他人的榜样。

其次，考虑到学生的视力障碍，开展了课堂和社团活动等教育活动，这是一个了解针灸按摩专业以及使用扩展教材和辅助器具的机会。 这导致了这个地方的功能，即接受那些处于视力困难正在加剧、限制逐渐扩大的情况的人，发现新的目标，并给予他们信心。

所有这些功能都是基于残疾人聚集的孤立场所的特点，并且表明孤立场所的作用对于视力障碍者在残疾后的心理变革也很重要。

重要的是要有一个灵活的想法，即 “分离不一定有负面影响”

随着包容性的实施，残疾人聚集的特殊场所经常受到批评，但隔离不一定会对一切都产生负面影响。

研究人员说：“未来，我们将提出反对隔离空间的片面批评论点的问题，并促进对此类空间重要性的灵活理解。 

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